比来，“付费刷课”成为了收集热词，介入付费刷课的人数之多、平台之隐秘、情节之恶劣，在必然水平上影响了高校的讲授秩序。在这些行为的背后，不仅反映出一些年夜学生缺乏学术诚信意识、缺乏自律等问题，也表露出高校在讲授办理上存在的一些缝隙。

从更深条理来看，为何这些网课让一些年夜学生们“宁刷不上”？不少专家和高校教师阐发在线课程一向存在的问题：时候冗长、内容乏味、查核古板……在这个“内容为王”的时代，经不起学生考验、生搬硬套的收集课程天然沦为了“被刷”的对象。

　　通识选修课成刷课“重灾区”

在一个通俗的工作日晚上，刘晶拿出了两个手机，一个支在宿舍桌子的手机架上，一个拿在手里。她将放在桌子上的手机打开一节网课的页面，手机起头无声地主动播放。然后，她起头拿着另一个手机刷着伴侣圈，每隔几分钟，她城市点一下桌子上的手机，防止熄屏。

刘晶是西北某高校的年夜三学生。她暗示，本身“刷”的一般都是公共选修课，好比“伦理与礼节”“社会查询拜访与研究方式”“摸索心理学的奥秘”等。她暗示，“这些选修课与专业课关系不年夜，我也不感乐趣，可是黉舍要求必需要修满这些学分，我和我的同窗良多都是如许‘刷课’。”

为何一些年夜学生选择“刷课”？一份颁发于2018年的名为《年夜学生MOOC进修自立能动性查询拜访研究》的研究显示，被查询拜访学生中的刷课现象水平，仅有16.96%的同窗暗示“不严重”，50.89%的同窗为“一般”，16.96%的同窗“比力严重”。在年夜学生刷课现象的原因中，22.77%的同窗暗示“时候紧”，38.83%的同窗认为“缺乏乐趣”，35.71%的同窗暗示是“使命需求”。

近日中青报·中青网记者采访了多位“刷课”的年夜学生。和刘晶一样，边“上课”边干本身的事，这几乎是这些年夜学生们刷网课的日常。而不少本身上彀课的同窗，也在刷课的群体风气下走入邪路。

“我是用网页剧本刷课的，这个剧本是同窗的同窗传过来的，之前我是调静音、主动播放本身刷课，后来起头用剧本刷课，剧本刷的更快，只需先打开剧本，然后打开听课软件，登岸本身账号即可，一节课一分钟不到进度条就竣事了。”南边某高校的年夜三学生马冬如许说。

马冬暗示，本身也知道如许对本身不负责任，同时也是棍骗教员，对当真进修的同窗也是不公允的。“可是大师都刷，然后他们就会有更多的时候学本身的专业课程，所以我也起头如许做了。”

而在这些“刷课日常”中，通识选修课成为了刷课“重灾区”。

“良多通识选修课都要求在收集课程平台上进修，但这些选修课我根基是不看的，只是打开个电脑界面让其主动播放，本身依然干其他的工作。”来自四川某高校的年夜四学生周亮暗示，这些通识选修课包罗“昆曲”“艺术体操”“中医气功”等，和本身的专业不相关，良多同窗都是如许“刷课时”，内容几乎不听。

“网上选修课的进修结果欠好，一些在线教育平台上的课程内容很死板，很多教员都是在念讲义，学起来很乏味，谁播放都是一样。若是课程对本身用处不年夜，只是为了学分，甚至找别人代刷我感觉也可以。”周亮说。

来自南京某年夜学的年夜三学生张宇暗示，本身地点的黉舍，专业必修与选修课采用线下讲课、线下测验的方式，只能踏结壮实上课、认当真真复习。“可是，公共选修课采纳线上不雅摩、线下测验的方式。所谓的测验也只是提交一篇有关课程所述内容的论文，并不要求死记硬背概念性常识。”

“作为一名理工类学生，我原本就对这种人文课程不是很感乐趣。若是我们上的是那种时髦又适用的课程，我很愿意去。可是此刻的通识课，内容很死板古板，教员也不是专职教师，随便找小我拿着本书就开讲，我甘愿刷课。”张宇说。

　　刷课成日常，表露讲授办理缝隙

呈现如斯遍及的刷课现象，也表露出一些高校和教师在讲授办理中的缝隙。

据领会，现在不少高校已经在反刷课的手艺手段上下了不少功夫。例如，一些课程在课程中心增添几个答题环节，防止学生“一刷到底”。此外，也有高校会和有关收集平台合作，例如临沂年夜学教务处与收集在线课程公司不按期检测刷课现象，一经发现，该门收集课程进修成就记为0分，打消此后选读收集在线课程资格。

然而，这些办理手段仍然堵不住刷课的缝隙。

刘晶暗示，固然任课教员频频向同窗们强调，若是所选课程在短时候内刷完就没有学分，要当真看待。但不少同窗依然会经由过程“付费代刷”等体例完成课程，即使是本身刷课，也不会好好听视频里到底在讲什么。

“这些课程学完会有同一测验，可是同窗们凡是是经由过程搜刮软件搜刮标题问题获得谜底，或者直接把标题问题复制到刷课平台的公家号来获取谜底，后者更快、更精准。”刘晶暗示，只要按照这些要求完成了“使命”，没有人会对进修后的结果进行查验，只要收集上有记实，一般黉舍和教员就默认学生们完成了这门课程的所有内容。

而对于不少高校教师而言，安插网课是为了完成讲授使命。

来自广西某高校的青年教师张瑞暗示，本身也曾给同窗们安插过网课。“都是一些通识选修课，好比说职业成长与规划。”

固然不肯看到学生们经由过程刷课的形式把这个课程学完，但张瑞本身也认可，这些网课其适用处不年夜。“我也大要看了一下这些课程的内容，讲简直实很肤浅。”

“像职业成长与规划这个课，其实很难讲。敢问我们这些教员，有几多人能把职业成长和规划就做得很好？此刻的学生动静来历的渠道很是多，他们对本身将来职业规划的认知可能来自怙恃、师长，纷歧定不是网课。”张瑞说。

后来，张瑞也曾问过结业后的学生，这些网课真的有帮忙吗？学生们反映，他们对这门课程的名字有点印象，但网课教学的内容对他们用处不年夜。

“黉舍要求必需有如许一门课程。我也知道学生们不会当真去看，就是一个形式罢了。教员们心里也清晰，就是为了完成一个讲授使命。”张瑞说。

海南省某高校的程宇是一个教应用统计专业的青大哥师，他本身也曾录制一些网课，也会给同窗们保举一些网课。“我凡是会本身先看一部门，就若是感觉讲得好，再保举给学生。”

程宇坦言，从教师的角度出发，认当真真录制一门收集课会破费很是多的精神。教员既有讲授使命，也有科研压力，良多时辰没有时候录制课程。“我见过一些教员录制收集公开课，纯粹是为了完成使命，一门课的首要内容泛泛而过。”

此外，程宇认为，收集课程或者收集黉舍还缺乏一系列的配套政策和办理办法。出格是对于一些与学历学位相关的网课，学完这些课程之后，若何对进修结果和常识的把握水平进行把关就显得十分主要。

尽管本身就是“刷课族”的一员，但不少年夜学生都暗示，但愿黉舍可以严酷规范网课流程，从办理上杜绝刷课的行为。

“此刻，学生和教员对选修课的正视不足，学生选课更多的是出于拿学分的目标而非获取常识，加之黉舍对于费刷课行为的赏罚力度不敷。要削减这种现象，仍是应该提高选修课的地位，加年夜对于费刷课的赏罚力度，增添更多的查核体例，不克不及单单依靠收集讲堂。”周亮说。

　　为何没人看？网课也应“内容为王”

现在，不少高校教师和教育界人士认为，网课“宁刷不上”，素质的问题是现在一些收集课程的质量不高。

中青报·中青网记者采访发现，刷课的年夜学生们并不是不爱进修，一些年夜学生暗示，本身也会在收集上找一些前沿的学术演讲，像追剧一样追知名教师在B站上的课程更新等等。

张宇暗示，不少收集课程内容陈旧，即使是本身喜好的话题，网课上的讲述体例也十分死板。“例如音乐鉴赏课程，我上的网课在用陈旧的体例讲创作时候和布景，却没有鉴赏这段音乐，我甘愿是本身听后写一篇听后感。泛泛，我本身也会追一些B站视频来拓展本身的常识面，那上面的‘网课’就显得更有趣，干货更多。”

“一小块黄金即使失落在垃圾堆里，也有人会把它捡出来洗清洁。而一块砖，就算放在最精彩的书桌上，也没人会瞧几眼。这些低质量毫无用处的网课，其实增添了学生的承担，更耗损了学生的时候成本。”张瑞说。

而程宇认为，从课程角度出发，网课的素质其实是传布常识，解决教育的公允性问题。对于一些师资力量不足的黉舍，可以经由过程收集讲堂让学生享受名校的优质讲授资本。但如许做的前提是，网课不设置学分，学生自动上彀课获取常识。

那么，若何才能真正实现网课的“内容为王”呢？

程宇建议，网课要有教员全程介入，不只是把课程录制好，把标题问题出好，还要全程跟从课程的进度。其次，要严酷把关收集课程的质量，请有关专家和各个专业学生代表也介入课程评价，将一些质量不高的网课过滤出去，留下质量高、对学生真正有帮忙的课程。

南京师范年夜学教育科学学院传授陈何芳在接管中青报·中青网记者采访时暗示，要成立健全网课的筛选、查核机制。

“从起点来看，若是一个网课的内容是独家且优质的，那它具有不成替代性，就值得要求同窗们看，但若是是可替代的，并且是年夜学生们经常接触到的常识，学生们就纷歧定喜好经由过程黉舍划定的渠道看。现在这些反复的收集课程太多了，是不是可以适度减一减？”陈何芳说。

此外，陈何芳暗示，现在黉舍对于网课的筛选、查核机制不敷健全，这也导致网课的质量不高，学生不肯意听。“年夜学课程原本是有裁减机制的，也有一种双向选择的权力，学生们可以用脚投票，选课人数少的课一般就不开设了。可是现在的收集课程却纷歧样，只要黉舍要求，学生就必需要听完，这就让‘劣质’网课横行，网课整体质量受影响。”

（应采访对象要求，文中学生与部门教师为假名）